来源：《在线学习》杂志 2025-07-28
“本升专”现象正在打破“唯学历论”的桎梏，高等教育应打破学校身份隔阂，培养更多高素质技能型人才，满足现代产业和经济社会发展对复合型人才的需求。
正值今年高考填报志愿和招生录取期间，一则郑州铁路职业技术学院单独考试招生章程，动车组检修技术等专业面向本科毕业生招生135人，引发了所谓“本升专”的话题。其实，高职院校招收本科生早已不是个案。本科生“回炉”读专科学技能，直接表明了就业观念的转变，也让普通高等教育人才培养的缺陷在严峻就业形势下暴露无遗。
当前面临产业与技术的双重变革，提升产品和服务质量将不仅依靠生产流程前端的关键原理或规律的突破，而更趋向后端的、靠近产业化的渐进性创新，这意味着创新不仅限于科学家和工程师，生产链上的每一个人都需具有创造性。而技能型人才既具备多维知识结构、熟练掌握新型生产工具，又兼具理论素养与实操能力。现代社会需要更多技能型人才，但总体来看，我国“重学历、轻技能”的传统观念尚未改变，仍较大程度存在对技能人才的轻视、歧视。此外，我国技能型人才的培养定位、培养模式等均存在不足：人才培养目标定位模糊,办学同质化严重；人才培养模式偏离导向,供需两端错位；人才培养过程管理偏松软，培养质量难以保障。且人才培养的供给与产业发展的需求脱节、“两张皮”现象突出，培养的人才对产业、岗位需求的匹配性和适应性偏低。
为此，应改进技能型人才培养理念,拓宽技能型人才培养渠道，提升技能型人才培养质量，营造良好的社会环境等，以利培养更多高素质技能型人才。其一，增加供给。优化布局,分类指导，深化产教融合，提高技能型人才培养的适应性，发挥职业学校技能型人才培养的基础作用,做实中职、专科高职、职业本科的衔接贯通,稳步发展本科层次职业教育,推动一批普通本科高校向应用型高校转型,扩大技能型人才培养的供给。其二，提升质量。对接产业和市场需求,提升技能型人才培养质量。人才培养目标升级，从传统的技能型人才,拓展为培养具有创新意识、问题解决、团队合作以及可持续发展能力的复合型高素质技能型人才。动态优化专业设置，建立技能型人才需求监测系统,建立专业与产业发展协同联动机制,指导培养单位动态调整专业,精准对接行业企业需求和新质生产力发展要求。创新人才培养模式，“政行企校”协同育人,政府提供宏观调控、基础保障,行业协会畅通政府与企校的沟通桥梁，企业、学校发挥双主体育人作用。变革教育教学方式，建立跨专业的课程体系,强化学生的跨界视野和协同合作能力,以应对复杂、多变的工作环境和职业需求。其三，优化评价。建立完善技能型人才评价标准和评价规范动态调整机制，推动学历证书和技能证书的互认互转、等值等效，引导社会从重视学历向注重技能转变，把技能作为人才评价的重要内容。改进评价方式，打破学历、资历、年龄和身份等限制，以贡献论英雄，将技能型人才现场解决问题能力、工作业绩、技术革新等作为重要评价因素，畅通技能人才发展通道。其四，涵养生态。营造技能型人才成长社会环境，尊重技能型人才，消除对技能型人才的歧视及不公平政策规定，提高技能型人才的经济待遇、政治待遇，努力提升全社会对技能型人才的认可认同，营造尊重技能、崇尚技能、学习技能的时代风尚和社会氛围。
作者：中国矿业大学（北京）教授、巴渝学者讲座教授邬跃
